常見問與答
Q 代表校外家長提問
A 代表學校的回應
Q1. 現在流感及豬流感很流行，除了課室本身經常消毒外，會否再加强把關，例如每位小朋友入園會跟小朋友量体温，而不是靠家長自行跟小朋友量体温，因不是每位家長也會遵行。
A1. 首先學校要求家長每天為子女量度體温，原因是要家長在子女上學前了解其身體狀況，及早做好防範措施避免在身體不適時上學。校方除了每天有老師站崗迎接小朋友及檢查體温表，老師亦會望塵問切觀察幼兒的表現，隨機訪問幼兒有否量度體温，幼兒亦會誠實地告訴老師。此外，由於全日班學生在校時間頗長，為確保他們身體狀況良好，老師更會為全日班的幼兒在午睡前再次量度體温。最後，我們亦會不停呼籲家長以身作則做孩子良好的榜樣。
Q2. 老師怎樣/何時feedback小朋友的情况予家長？(除了家長日/特別需要通知家長時)
A2. 老師一般會善用我校特有的Communication Book家校溝通手册作為日常主要溝通的橋樑，此外，老師亦會透過日常與家長的接觸、電郵、電話、通告、班訊等滙報幼兒的情況。
Q3. 聽聞貴校課程較淺，故較適合細仔，實情如何？若小朋友入讀N班時還需用尿片，貴校會如何教小朋友戒用尿片？據校長所言，如在運用positive discipline的方法後若小朋友一直都不能perform well你們會怎樣處理？
A3. 陳校長非常多謝這位家長的提問，並即場反問家長如何界定課程的深或淺？在場有家長答是相對的。校長續問：課程是否越深越好？有人點頭或擰頭，但大部份無回應，可能正在思考。校長重申兒童為本的理念是基於每個人是獨立的個體，有不同的興趣、需要和能力。每個人在不同的階段有不同的發展特徵，最能適切幼兒成長需要的課程就是最好的課程。在宏福的教學裡絕對不是一刀切及千篇一律的標階式課程，而是有層次性的學習模式，就以分組活動為例，幼兒可隨意到任何一個學習角選取自己喜愛的活動，而活動內容亦具有不同層次讓幼兒自行挑戰-----教育局視學組亦極度讚賞教學設計的多元性，能有助提升孩子愉快學習的成效。此外，本園在推動語文工作方面，主要按孩子的發展特徵進行聽、講、讀、寫、作五部曲，高班學生除了可以認識基本部首字及進行「我自己會讀」閱讀計劃，他們已開始合作設計海報、故事及專題活動等。追踪畢業生的成績方面亦相當理想，不少學生就讀本區小學、中學，成績彪炳，本校經常收到有關學校的表揚信；與彭定康先生合照的小女孩今年已是香港大學一年級學生。
衛校長回應有關戒尿片事宜如下：初上學的幼兒仍未戒尿片，建議家長為幼兒穿Pull up的片褲，另帶備兩、三條片褲放在校內備用，老師每隔一小時左右會分組帶孩子排隊上厠所，在群體生活中，幼兒會慢慢學會自己上厠所，有機會家長可以慢慢在家裏讓幼兒嘗試不穿片褲，經過弄濕的體驗，再加上家校合作一同悉心指導幼兒的自控能力，很快便可以自行上厠所的。
有關回應positive discipline (正面訓練模式)的經驗分享時，陳校長稱過往的經驗發現如果家校合作，只要運用正向教學模式得宜及持之而恆，成功率是非常高。陳校長即時舉了個例子：好多時發現家長在運用正面訓練模式時最容易犯的錯是給予幼兒太多無邊際的選擇及要求太高，正如以下例子，一位四歲幼兒媽媽請幼兒在周末進行自我計劃活動，並要求孩子在一天內自定及完成五個活動，結果媽媽怪責他沒有把做功課列入活動內。其實小朋友能自行設計五項活動，並能如期完成任務已經非常理想，況且媽媽事前並無要求把功課預設在選擇活動內，所以家長在運用正面訓練模式時也要了解自己子女的興趣、需要和能力，及早預測及防範可能發生的事。
在這個案上如果媽媽一開始和幼兒協議好五個活動裏，有兩個由媽媽建議，其餘三個由孩子自己決定，孩子一定感覺自己被受尊重，媽媽亦感覺良好，這正是正面訓練模式所能達到的雙贏方案。有一點要提示家長的是在運用正面訓練模式時，要讓孩子知道後果(如果幼兒已有能力可以參與協商過程就應該讓他們嘗試表達)，並要在雙方達成共識後，共同訂立違規時的後果。 最後，家長會發現正面訓練模式不單是訓練他們良好的溝通、自省、自律、自我解決困難及合作的能力，還可改善家長與子女的關係及增添家庭和諧。
Q4. 對於學校政策非常了解，但希望想了解對於小朋友在學校有突發意外，如跌傷頭或高燒，貴校首先會採取什麼方法解決？
A4. 首先學校會先做好預防意外發生的措施，萬一意外發生，學校已預先制定應變措施和指引，管理層會安排持有急救証書的老師為受傷幼兒療傷及決定是否送院治理(校內最少有50%的合格幼師持有有效的急救證書)，同時會立即通知家長作有關的安排及跟進，並需填報意外受傷記錄。此外，根據我校的預防傳染病擴散政策，倘若學生在上課期間發燒或身體不適，會先隔離，並由職員照顧其休息及進行退燒的基本程序(如喝開水或頭敷冰墊等) ，同時會立刻通知家長盡快接學生求診及回家休息。
上網網頁日期：2010年5月28日
如何抗衡家長群的壓力－做個快樂家長
每年暑假是升高班家長最惆悵的日子，遞表時為恐幼兒未被心儀學校取錄而憂心，加上面試日子迫近而不知所措的心情實在難受?!
近日在一次學校舉辦的「遊戲 塑造未來」家長培訓工作坊上，遊戲師請家長比較現今孩子的童年和上一代家長的童年，那一代較快樂？ 家長們異口同聲回應自己的童年較快樂，遊戲師懐疑地問家長： 怎可能現今的家長會不讓孩子快樂呢？ 其中一位家長坦率地回應，是因為要考上名校的壓力造成孩子不快樂。 遊戲師奇怪的問： 難道是孩子自己要考上名校的嗎？
又一次在出席家校合作事宜委員會主辦的講座上，主講嘉賓指出二＋一世紀最多人患上的疾病將會是精神病，研究更顯示患上精神病的香港人亦有年輕化及上升的趨勢，主講嘉賓更直言現今的家長經常將最好的一切為孩子鋪天蓋地去張羅，就從沒有想過這些美好的一切是否孩子需要的？
學校與家長都應該知道世界在變，社會在變，大學教育也變了，你再默守成規就落伍了。 其實孩子的學習過程可以有很多很多方法，我們過往所經歷的那種模式只是其中一種，不是唯一邁向成功的天梯。 教育家杜威認為教育是不應受時空限制，我們不是每日都從生活中學習嗎？
今日的父母是自視過高，還是太脆弱呢? 今天的家長總是接受不了自己孩子的缺點，亦不願接受孩子與别不同的行為及想法，究竟今天這一代的家長是否被城市化及社會的進步所扭曲? 忙得沒有時間欣賞自己，欣賞自己子女的一舉一動， 但見別人的子女怎樣...怎樣...自己就急得像熱鍋上的螞蟻，想盡辦法去催谷孩子，恐怕子女落後於人。 教育及心理學家皮亞傑的研究指出每个人都是獨立的個體，在不同的成長階段有不同的發展特徵，例如婴兒大約一周歲學行，但也會因人而異，快慢不同； 而學習的模式亦會因人而異， 有些人喜歡先觀察, 後發問； 有些人喜歡立刻動手操弄捉模及研究， 誰人敢妄下結論，那種學習模式會捷足先登？ 我只能提示大家「天生我才必有用」，不同的工種有不同的人才， 家長為何要扼殺子女的發展機會呢？ 家長别以為這是消極的做法, 相反我正要鼓勵大家積極尋找子女的優點或強項， 加以栽培和發揮， 順勢就是正道，家長何須自責？ 又何須與子女每天吵駡？！
總校長 陳嘉敏
二○○九年十一月五日
《正面訓練》模式-----知識與運用
《正面訓練》模式-----知識與運用
倡議《正面訓練》模式多年，閒談間發現家長對《正面訓練》模式的認知有限，更不用說如何應用在日常親職教育子女身上。 因此，本人希望透過新網頁的啓動，進一步加强家校溝通，讓家長有機會分享《正面訓練》模式的成效和應用方法。
何為《正面訓練》模式？
《正面訓練》模式是指成人運用不同的策略/技巧引導或協助幼兒發展自律性、責任感、解難能力和樂於與人合作的能力。 Jane Nelsen,是其中最著名推廣《正面訓練》模式Positive discipline的教育心理學家，她認為很多幼兒的行為問題是由於未能成功建立以下七種能力而產生的。
- 建立個人認知能力；
- 建立自尊、自重的能力，知道自己能作出的貢獻，並知道自己是個有用的人；
- 知道自己擁有改變或影響個人生活的能力；
- 具有自省能力；
- 具有與人溝通的能力；
- 具有整理，組織系統的能力；
- 具有判斷的能力。
很多學者或相關的文獻都指出「没有一套方法完全適合每一位幼兒或每一個情境，成人應該要按幼兒的情況來作出不同的策略。」
《正面訓練》模式的策略建議：
- 預測及計劃避免可能會發生的行為問題；
- 了解幼兒行為背後的原因，與老師或家人討論加深對情況的了解及對症下藥；
- 當處理幼兒行為問題時，應針對幼兒的行為而非評價幼兒個人。讓幼兒清楚知道那些行為會被表揚，重點並非那些人被表揚；
- 協助或引導幼兒預知行為背後會有或要負什麼後果；
- 協助或引導幼兒運用解難的技巧/策略尋求解決困難的方法；
- 向幼兒解釋不同的選擇，例如，如果你想玩車，就需要依箭嘴方向行駛；
- 協助或引導幼兒思考自己出錯的原因及對自己的錯誤作出更正或補救；
- 觀察幼兒的情緒或精力是否得到適當的發洩。有需要時，可適當地安排大肌肉活動讓幼兒得到均衡的身心發展。
使用《正面訓練》模式時，成人要具備甚麼態度：
使用《正面訓練》模式時，成人要冷靜思考、分析幼兒行為背後的原因，了解幼兒需要建 立那一種能力，按情境運用不同的策略協助孩子建立長遠的正確態度和能力。 在使用《正面訓練》模式時，成人要持一個開放、開明及尊重孩子的態度，要耐心地提供機會讓幼兒自行嘗試找出自己要改善的地方； 要從孩子的角度出發思考，要讓孩子知道你愛和關懷他/她，但不會放縱他/她的行為。 讓孩子感到愛與關懷的同時、亦要讓孩子在預設的範圍下讓孩子選擇，讓他/她體驗自己是個有影響力的人。
個案分享
在未來的日子裏，我會與大家分享不同的個案，希望透過這些個案分享可以協助家長及老師掌握如何應用《正面訓練》模式。 在日常生活中，一個最常見的例子，相信很多家長都曾遇過： 當幼兒跌倒時，會把責任推倒，例如，打個地、打張櫈等。 手段與以物轉移幼兒視線類同，但久而久之，幼兒就學會凡事推卸責任，不會反省自己跌倒的原因。
另一個案如下： 家長指幼兒(約四歲)近日每次與表姊妹玩遊戲時，都有用手打人習慣，而且在眾目睽睽下打完人，還不肯認錯，甚至喊著打媽媽，堅持不肯認錯。
在這個案中，幼兒為何要打人呢？ 點解他/她堅拒認錯呢？ 四歲幼兒一般都能分辨對錯，這位幼兒堅拒不肯認錯，家長應該了解其背後原因。無論如何，成人要指出打人是不恰當的，亦並非解決困難的方法； 成人應該引導孩子思考解決困難的正確方法才是一勞永逸的策略。 在這件事上，道歉不是單一的目的，孩子得不到公平的對待，又或者他/她覺得自己無錯，縱然認錯也只不過是表面滿足家長的意願，對孩子而言是徒勞無功的。 要一個人真正知道錯而能改才最重要，《正面訓練》模式是要透過策略引導幼兒思考、反省自己的行為，進而協助幼兒把思想和行為內化，而並非單靠成人的提示、 讚賞、懲罰和批評。
總校長： 陳嘉敏
二零零九年五月十五日